课前研讨中柯鹏飞副校长介绍学校基本情况；语文教研室余志英主任介绍学校语文教研室情况、中职语文课程情况以及本次课堂观察的教学设计情况；黄石六中骨干教师甄欢老师说明本次课堂教学观察的主题是“教学目标的设计与达成的有效性”。随后，专家和教师进入课堂听课，并记录观测量表，汇总和分析，通过数据说明本堂课的优点、问题和诊改意见。最后，10位专家对本堂课教学目标的达成进行了解读和分析。
西塞山区语文教研员刘仁健老师观测点是本堂课“学习目标”是否合理。从“学习目标”的定位、与学生学习的适配度、以及学生的核心素养（关键能力、必备品格、价值取向）。三个方面进行了解读。说明了教学目标怎么确定、教学目标的呈现方式等问题。
富川小学方针校长观测点是教师教学策略与教学目标达成的关联度。从教学环节的用时、教学方式开展是否有利于学生完成学习目标两个方面进行了解读。
四棵小学张敏校长观测点是教师文本解读及课程资源的开发是否围绕教学目标开展。从课件、图片和文字三个方面进行了解读。
黄石二中骨干教师张嘉勇老师观测点是学生课堂参与广度与深度。本节课学生参与度99.5%，非参与度0.5%。
黄石八中宋勇主任观测点是学生课堂参与策略有哪些？捕捉课堂事件，用数据说话，从数据看出学生参与课堂的效度。
殷祖中心小学董兵权校长观测点是学生学习思维是否得到发展？属于目标认知的那个层次？布鲁姆的教学目标分类法。
黄石六中骨干教师甄欢老师观测点是师生语言互动占比情况。她谈到本次课堂教学诊改不是鉴定某一事件或行为的结果，而是一种自我调整与发展的工具。利用弗兰德斯互动记录表格反映出学生主体地位是否得以落实，是否体现民主氛围。
湖北师范大学邹从容教授从教研组长、教师互助学习，基于教学问题的课堂观察，管理者在日常的教学管理的督导三个方面进行了解读。
湖北师范大学许新华教授谈到了教学诊断技术从基础教育走到职业教育，是一个破冰之旅。针对中职教育的学情，探索一条符合职业教育教学诊断技术之路是我们这次研讨会的目的。
基于课堂诊改的教研活动是落实教学诊改的重要手段，是深化课程改革的现实需求，是提高教学质量的必要手段。《国家职业教育改革实施方案》里明确提出探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。立足于学习的课堂教学诊改，有利于教师用于改善课堂教学行为的观察诊断、自我评价、同伴互评等，真正关注课堂的生命力。
课前研讨
尹晓婷老师讲课
课后分组讨论
专家组集中诊断
刘仁健老师解读
邹从容教授解读
全体参会人员合影